幼儿教育综合知识必背考点-行为主义与认知主义学习理论

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　　学习理论从心理学产生开始，它就是一个着重被研究的领域。学习理论的研究始于冯特建立第一个心理学实验室，他主张研究人的意识、并把这些意识分成许多小的元素;在研究中主张用内省法研究，冯特的研究为学习理论奠定了基础，也成为后面众多心理学家批判的源头。后来学习理论主要形成行为主义、认知主义、建构主义、人本主义四大理论流派。下面我们主要说一下行为和认知主义两个学习理论。

　　行为主义首先对冯特的理论进行批判。华生反对用内省法进行研究，主张用科学的方法研究人的可观察到的外显的行为。认为学习就是刺激和反应之间的联结，是反应的发生概率变化。在理论上受到联想主义心理学理论的影响，在内容上强调可观察的行为。行为主义心理学家包括俄国巴甫洛夫的经典性条件作用理论，他主要研究条件刺激和条件反应之间的作用;桑代克，教育心理学之父，他的理论称为联结主义学习理论或者是试误说，认为学习是盲目的尝试错误的过程，并提出学习遵循准备率、练习律、效果律三条学习原则。斯金纳认为学习不是被动的对环境做出反应(刺激在前，行为在后)，而是自发的行为受到强化之后的变化(行为在前，刺激在后)。据此，他提出了操作性条件作用理论。后来，班杜拉提出一种综合性的学习理论，叫做社会学习理论或者是认知行为主义学习理论，从名称中可以看出他的内容是对行为和认知之间的关系，在他的理论中，主要的观点就是观察学习、替代性强化。

　　认知学习理论从格式塔(整体的意思)学派开始，包括提出者韦特海墨以及考夫卡、苛勒。苛勒对大猩猩进行研究，提出了学习不是盲目尝试错误的过程，而是一种顿悟(自身经验与情境的关系)。在格式塔的影响之下，托尔曼用小白鼠走迷宫的实验提出了符号学习理论，认为学习是主动形成认知地图的过程。后来，布鲁纳受到格式塔和托尔曼等人的影响，提出了认知结构学习理论，主张学习是通过发现学习的方式将学到的学科结构转换成头脑中的认知结构。之后就是奥苏贝尔的认知同化学习理论或者是有意义学习理论，主张学习是符号所代表的的新知识与已有的认知结构(已有的知识)建立起实质性的联系。加涅受到信息加工理论的影响提出了学习的信息加工理论。他的主要特点就是把学习分成了多个阶段。如学习按照结果分成五阶段，按照层次分成了八个阶段。